Integración tecnológica en la educación secundaria en Portugal desde la década de 1970 hasta la actualidad

Palabras clave: Portugal, Tecnología, Digital, Educación, Educación básica y secundaria

Resumen

Este trabalho de revisão sistemática da literatura visa analisar as experiências pedagógicas com recurso a tecnologias em Portugal, entre os anos setenta do século XX e a atualidade, procurando compreender como foram sendo introduzidas na escola ao longo de cerca de cinquenta anos. Foram selecionados e analisados 47 artigos das bases de indexação SCOPUS, SCIELO e Web of Science. Verificou-se que, apesar de algum conservadorismo ainda na utilização da tecnologia, muito centrada no seu uso instrumental, nos anos mais recentes têm-se concretizado mais práticas com intencionalidade pedagógica e mais focadas na participação ativa dos estudantes. Constatou-se também a importância crescente da formação docente neste domínio das tecnologias digitais, com o objetivo de tornar os professores mais competentes e fluentes no uso pedagógico do digital.

Biografía del autor/a

Sara Dias-Trindade, Universidad de Coimbra (Portugal)

Universidad de Coimbra, Centro de Estudios Interdisciplinarios, Facultad de Artes (DHEEAA). Doctor en Historia.

José António Moreira, Universidade Aberta (Portugal)

Universidad Abierta, Departamento de Educación y Aprendizaje a Distancia, Centro de Estudios Interdisciplinarios. Doctor en Ciencias de la Educación.

António Gomes Ferreira, Universidad de Coimbra (Portugal)

Universidad de Coimbra, Centro de Estudios Interdisciplinarios, Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación. Doctor en Ciencias de la Educación.

Citas

Almeida, P. (2018). Tecnologias digitais em sala de aula: o professor e a reconfiguração do processo educativo. Da Investigação às Práticas, 8(1), 4 - 21.

Aşık, A. et al. (2020). ICT integration in English language teacher education: insights from Turkey, Portugal and Poland. Computer Assisted Language Learning, 33(7), 708-731. https://www.doi.org/10.1080/09588221.2019.1588744

Barros, C., Carvalho, A. A. e Salgueiro, A. (2020). The effect of the serious game Tempoly on learning arithmetic polynomial operations. Education and Information Technologies, 25, 1497–1509. https://www.doi.org/10.1007/s10639-019-09990-4

Carlos, V., Pombo, L., e Loureiro, M. J. (2018). Integração pedagógica das TIC no contexto de um Edulab reflexão e sistematização de princípios orientadores de boas práticas (projeto AGIRE). Da Investigação às Práticas, 8(1), 22 – 41.

Costa, C., et al. (2018). Game Creation in Youth Media and Information Literacy Education. International Journal of Game-Based Learning, 8(2), mar, 1-13.

Costa, M. C., Manso, A. e Patrício, J. (2020). Design of a Mobile Augmented Reality Platform with Game-Based Learning Purposes. Information, 11, 1-19. https://www.doi.org/10.3390/info11030127

Dias-Trindade, S., Correia, J. e Henriques, S. (2020). O ensino remoto emergencial na educação básica brasileira e portuguesa: a perspectiva dos docentes. Revista Tempos e Espaços em Educação. 13(32), jan/dez. http://dx.doi.org/10.20952/revtee.v13i32.14426

Dias-Trindade, S. e Ferreira, A. G. (2020). Digital teaching skills: DigCompEdu CheckIn as an evolution process from literacy to digital fluency. ICONO14, 18(2), 162-187. https://www.doi.org/10.7195/ri14.v18i1.1519

Dias-Trindade, S. e Moreira, J. A. (2020). Assessment of high school teachers on their digital competences. MAGIS, Revista Internacional de Investigación em Educación, 13, 1-21. https://www.doi.org/10.11144/Javeriana.m13.ahst

Dias-Trindade, S., Moreira, J. A. e Nunes, C. (2019). Escala de autoavaliação de competências digitais de professores. Procedimentos de construção e validação. Texto Livre, 12(2), mai/ago, 152-171. https://www.doi.org/10.17851/1983-3652.12.2.152-171

Estudante, A. e Dietrich, N. (2020). Using Augmented Reality to Stimulate Students and Diffuse Escape Game Activities to Larger Audiences. J. Chem. Educ., 97, 1368−1374. https://www.doi.org/10.1021/acs.jchemed.9b00933

Faria et al. (2019). The Portuguese Maritime Voyages of Discovery: the exploration of the history of a city with an App as an educational resource. Digital Education Review, 36, dez, 85-99.

Fartura, S., Pessoa, T. e Barreira, C. (2014). El papel de las tic en las prácticas de los profesores de educación primaria en Portugal. Estudio exploratorio. Profesorado: revista de currículum y formación del professorado, 18(3), set-dez, 119-135.

Fernandes, L. M. A. et al. (2016). Exploring educational immersive videogames: an empirical study with a 3D multimodal interaction prototype. Behaviour & Information Technology, 35(11), 907–918. https://www.doi.org/10.1080/0144929X.2016.1232754

Figueiredo, A. D. (1989). Computadores nas escolas. Revista Colóquio-Ciências. Jan-abr, 76-89.

Fino, C. N. (2017). Um século de máquinas de ensinar, 50 anos de máquinas para aprender. Revista Hipótese, 3(3), 58-74.

Gonçalves, D. e Almeida, S. (2016). Learning and teaching using digital books: opportunities and constraints. Profesorado: Revista de Currículum y Formación del professorado. 20(1), jan/abr, 49-60.

Gutiérrez-Fallas, L. F. e Henriques, A. (2020). O TPACK de futuros professores de matemática numa experiência de formação. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 23(2), 175-202. https://www.doi.org/10.12802/relime.20.2322

Henriques, S., Moreira, A., Fombona, J. e Barros, D. (2012). As TIC no contexto educativo português. Revista EDAPICI, 12(12), dezembro, 6-26.

Martins, S. e Fernandes, E. (2015). Robots como ferramenta pedagógica nos primeiros anos a aprendizagem como participação. Revista Brasileira de Educação, 20(61), abr/jun, 333-358. https://www.doi.org/10.1590/S1413-24782015206104

Moniz, A. B., Dias-Trindade, S. e Neto, M. (2021). “Pedagogia da memória” no século digital: tecnologias digitais para estudar história local. EducaOnline, 15(1), 153-174.

Montez, R. e Aires, M. L. L. (2013). Colaboración online, formación del profesorado y TIC en el aula: estudio de caso. Teoría de la Edicación: Educación y Cultura em la Sociedad de la Información, 14(3), 277-301.

Moreira, J. A., Henriques, S. e Barros, D. (2020). Transitando de um ensino remoto emergencial para uma educação digital em rede, em tempos de pandemia. Dialogia, 34, 351-364. https://www.doi.org/10.5585/Dialogia.N34.17123

Moreira, J. A., Santana, C. e Bengoechea, A. (2019). Ensinar e aprender nas redes sociais digitais: o caso da Mathgurl no Youtube. Revista de Comunicación de la SEECI, 50, nov/mar, 107-127.

Oliveira, A. (2020). Ensino profissional: 30 anos a coconstruir projetos de vida. In M. Miguéns (coord.). Estado da Educação 2019 (pp. 494-505). Conselho Nacional de Educação.

Petticrew, M. e Roberts, H. (2006). Systematic reviews in the social sciences: a practical guide. Blackwell Publishing.

Pinheiro, B. e Correia, L. G. (2014). E-learning: introdução histórica a uma tecnologia sempre renovada em contexto educativo. In F. Vieira e M. T. Restivo (Org.) Novas tecnologias e educação: ensinar a aprender/aprender a ensinar (pp. 45-104). Biblioteca Digital da Faculdade de Letras da Universidade do Porto.

Pinto, M. e Osório, A. (2019). Aprender a programar en educación infantil: análisis com la escala de participación. Píxel-BIT Revista de Medios y Educación, 55, 133-156. https://www.doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i55.08

Rodrigues, A. L. (2020). Digital technologies integration in teacher education: the active teacher training model. Journal of e-learning and knowledge society, 16(3), 24-33. https://www.doi.org/10.20368/1971-8829/1135273

Rodrigues, P. e Bidarra, J. (2014). Transmedia Storytelling and the Creation of a Converging Space of Educational Practices. iJET, 9(6), 42-48. https://www.doi.org/10.3991/ijet.v9i6.4134

Rosenberg, M. J. (2001), E-learning strategies for delivering knowledge in digital age. McGraw-Hill.

Russell, M. (2006). Technology and assessment: the tale of two interpretations. Information Age Publishing.

Ricoy, M. C. e Couto, M. J. V. S. (2011). As TIC no ensino secundário na matemática em Portugal: a perspectiva dos professores. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 14(1), 95-119.

Saettler, P. (2004). The Evolution of American Educational Technology. Information Age Publishing.

Sampaio, P. (2016). Desenvolvimento profissional dos professores de Matemática: Uma experiência de formação em TIC. Revista Portuguesa de Educação, 29(2), 209-232. https://www.doi.org/10.21814/rpe.2987

Santos, T. e Alves, M. P. (2017). O contributo das tecnologias no desenvolvimento do curriculo escolar: perspectivas dos alunos. RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 12(2), 1554-1569. https://www.doi.org/10.21723/riaee.v12.n.esp.2.10309

Sarramona, J. (1986). Prólogo. In J. Castillejo; A. Colom; J. Escamez; J. Garcia Carrasco; A. Sanvicens; J. Sarramona e G. Vázquez. Tecnología y Educación (pp. 9-10). Ediciones Ceac S.A.

Silva, B. (1989). Os recursos didácticos na rede escolar do distrito de Braga. Revista Portuguesa de Educação, 2(2), 107-127.

Silva, B. (1993). Tecnologia educativa em Portugal: conceito, origens, evolução, áreas de intervenção e investigação. Revista Portuguesa de Educação, 6(3), 37-55.

Silva, B. (2001). As tecnologias de informação e comunicação nas reformas educativas em Portugal. Revista Portuguesa de Educação, 14(2), 111-153.

Skinner, B. F. (1958). Teaching Machines. Science (nova série). 128(3330), 969-977.

Sylla, C., Pereira, I. S. P., Coutinho, C. P. e Branco, P. (2015). Digital Manipulatives as Scaffolds for Preschoolers' Language Development. IEEE Transactions on Emerging Topics In Computing, 4(3), 439-449. https://www.doi.org/10.1109/tetc.2015.2500099

Thammishetty, M. (ed.) (2015). Educational Technology. Laxmi Book Publication.

Unwin, D. e McAleese, R. (1978). The encyclopaedia of educational media communications and technology. The Macmillan Press Ltd.

WEF-World Economic Forum (2015). New Vision for Education: Unlocking the Potential of Technology. World Economic Forum.

Publicado
2021-09-28
Cómo citar
Dias-TrindadeS., MoreiraJ. A., & Gomes FerreiraA. (2021). Integración tecnológica en la educación secundaria en Portugal desde la década de 1970 hasta la actualidad. Obra Digital, (21), 93-112. https://doi.org/10.25029/od.2021.319.21